Una vez revisado mi blog sobre interculturalidad, pienso que se puede mejorar bastante tanto en diseño, como en contenidos(no he querido eliminar una entrada fallida, porque formó parte del proceso de aprendizaje), ahora bien creo que como instrumento y herramienta de aprendizaje y reflexión ha sido optimo elaborar este blog. Soy una recién llegada al mundo del blog y lo primero que he hecho es ir familiarizándome con los aspectos instrumentales, esto me ha permitido una aplicación directa en mi tarea cotidiana como maestra, pues he podido realizar otro blog sobre aprendizaje de lengua y materiales al se puede acceder desde éste.
La asignatura me parece fantástica y una puerta abierta a un mundo en el que está casi todo por hacer y sobre el que tengo muchísimo que aprender.
Para mí lo más interesante de mi proceso de enseñanza-aprendizaje en la UOC, es la rápida adecuación de este campus a la realidad que nos envuelve, sin perder ni un ápice de rigor científico.
Me ha parecido bien tanto el número de entradas, como los temas elegidos para ellas; el temor a que invalidase el espacio de debate, lo han neutralizado los profesores utilizandolo muy bien en el primer momento.
La pregunta de ¿para qué un blog? me ha sido contestada por el mismo blog, esta mañana de primavera verdadera que estamos viviendo por primera vez en muchos años:el blog ha sido mi cuaderno de trabajo, mi diario de clase y mi agenda compartida con mi grupo clase.
Sobre el futuro de mi blog puedo decir que lo veo, es decir que existe y elaborando esta entrada acabo de llegar a la conclusión de que servirá para que mis alumnos y alumnas de cursos venideros empiecen a elaborar el suyo propio, como instrumento de seguimiento de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
jueves, 29 de mayo de 2008
martes, 20 de mayo de 2008
4. Valoración personal de la evaluación de recursos telemáticos para la interculturalidad
Holaaa,
Para mí lo más importante ha sido cómo nos habéis dado un modelo de análisis de materiales, al que hemos accedido de forma inductiva y que siempre vamos a tener a nuestra disposición cuando dentro de nuestras funciones como psicopedagogos debamos poner a nuestros compañeros y compañeras en contacto con materiales telemáticos e interculturales.
Me ha parecido interesante entrar en contacto con la gran cantidad de materiales telemáticos que van a permitir que canalicemos y mejoremos los materiales elaborados en la PEC2.
También es importantísimos el que analicemos los materiales antes de ofrecerselos a nuestros alumnos y alumnas y así evitaremos problemas como el que pasaba en el ejemplo de la PEC1.
Elaborar el informe me ha permitido profundizar en los contenidos conceptuales de la asignatura de una forma práctica, aprendiendo un nuevo procedimiento que me hará mantener una actitud atenta y positiva hacia la elaboración de informes previos sobre los materiales.
Para mí lo más importante ha sido cómo nos habéis dado un modelo de análisis de materiales, al que hemos accedido de forma inductiva y que siempre vamos a tener a nuestra disposición cuando dentro de nuestras funciones como psicopedagogos debamos poner a nuestros compañeros y compañeras en contacto con materiales telemáticos e interculturales.
Me ha parecido interesante entrar en contacto con la gran cantidad de materiales telemáticos que van a permitir que canalicemos y mejoremos los materiales elaborados en la PEC2.
También es importantísimos el que analicemos los materiales antes de ofrecerselos a nuestros alumnos y alumnas y así evitaremos problemas como el que pasaba en el ejemplo de la PEC1.
Elaborar el informe me ha permitido profundizar en los contenidos conceptuales de la asignatura de una forma práctica, aprendiendo un nuevo procedimiento que me hará mantener una actitud atenta y positiva hacia la elaboración de informes previos sobre los materiales.
martes, 29 de abril de 2008
Seguimiento y evolución personal en la creación de la webquest
La elaboración de la webquest ha sido una tarea grata y operativa, el grupo ha funcionado, nos hemos comunicado a través del correo electrónico.
Lo trabajado anteriormente nos ha sido válido, pues nos ha motivado a intentar evitar los errores que pueden provenir de la incomunicación entre los miembros del claustro, hemos enfocado el desarrollo de nuestra webquest hacia el profesorado y hemos intentado vehiculizarla como nexo de trasmisión de conocimientos para introducir el trabajo en interculturalidad, como una nueva vía en los centros en los que aún existiendo multiculturalidad los conceptos teóricos pueden todavía resultar ásperos.
Hemos unido interculturalidad y coeducación porque supone trabajar en dos ámbitos que se apoyan mutuamente. En nuestro entorno cultural el concepto coeducación está teniendo un fuerte arraigo y es sobre todo un campo de trabajo muy motivador cuando se habla de conciliación. El terreno doméstico y los cuidados que en él se dispensaban hasta ahora, resulta a la vez que un terreno conocido para todos y todas, pues todas y todos hemos crecido en uno concreto, un nuevo terreno por definir con la incorporación de las mujeres al trabajo y con la creación de nuevos grupos familiares multiculturales. Los centros educativos no pueden substraerse a esta realidad y deben ayudar a crecer a los niños y a las niñas en el conocimiento y mejora de ella. El profesorado debe encontrar formas de hacerlo y al mismo tiempo hay que facilitarle la tarea, que por otro lado es ingente. Las familias deben incorporarse a este proceso, pues todas aportan desde sus vivencias culturales, experiencias que pueden convertirse en positivas y pueden ser generadoras de entornos domésticos más saludables y que generen ciudadanos y ciudanas más libres, capaces de cuidar de los otros y de las otras, sin renunciar a sus vivencias culturales que se puedan incorporar a la igualdad de oportunidades entre géneros.
El nivel de interculturalidad que alcanzamos creo que viene plasmado a dos niveles: en nuestra web trasmitimos que actuaremos a un nivel medio de resolución de conflictos y así es como se conseguirá intervenir cuando la desarrollemos; desde el análisis de nuestro trabajo como intevención educativa creo que estamos alcanzando un nivel alto cuando el trabajo que proponemos en nuestra web se lleve a cabo y se alcanzen nuevos modelos de trabajo intercultural en las formas de trabajar del profesorado y de la convivencia dentro de la comunidad escolar.
Bueno, para finalizar diré que esta forma de trabajar vuelve a ser altamente creativa y sastisfactoria, pues unimos teoría y práctica, permiténdonos a nivel personal integrar conceptos que nos permitiran mejorar nuestra práctica diaria.
http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=45050&id_pagina=1
Lo trabajado anteriormente nos ha sido válido, pues nos ha motivado a intentar evitar los errores que pueden provenir de la incomunicación entre los miembros del claustro, hemos enfocado el desarrollo de nuestra webquest hacia el profesorado y hemos intentado vehiculizarla como nexo de trasmisión de conocimientos para introducir el trabajo en interculturalidad, como una nueva vía en los centros en los que aún existiendo multiculturalidad los conceptos teóricos pueden todavía resultar ásperos.
Hemos unido interculturalidad y coeducación porque supone trabajar en dos ámbitos que se apoyan mutuamente. En nuestro entorno cultural el concepto coeducación está teniendo un fuerte arraigo y es sobre todo un campo de trabajo muy motivador cuando se habla de conciliación. El terreno doméstico y los cuidados que en él se dispensaban hasta ahora, resulta a la vez que un terreno conocido para todos y todas, pues todas y todos hemos crecido en uno concreto, un nuevo terreno por definir con la incorporación de las mujeres al trabajo y con la creación de nuevos grupos familiares multiculturales. Los centros educativos no pueden substraerse a esta realidad y deben ayudar a crecer a los niños y a las niñas en el conocimiento y mejora de ella. El profesorado debe encontrar formas de hacerlo y al mismo tiempo hay que facilitarle la tarea, que por otro lado es ingente. Las familias deben incorporarse a este proceso, pues todas aportan desde sus vivencias culturales, experiencias que pueden convertirse en positivas y pueden ser generadoras de entornos domésticos más saludables y que generen ciudadanos y ciudanas más libres, capaces de cuidar de los otros y de las otras, sin renunciar a sus vivencias culturales que se puedan incorporar a la igualdad de oportunidades entre géneros.
El nivel de interculturalidad que alcanzamos creo que viene plasmado a dos niveles: en nuestra web trasmitimos que actuaremos a un nivel medio de resolución de conflictos y así es como se conseguirá intervenir cuando la desarrollemos; desde el análisis de nuestro trabajo como intevención educativa creo que estamos alcanzando un nivel alto cuando el trabajo que proponemos en nuestra web se lleve a cabo y se alcanzen nuevos modelos de trabajo intercultural en las formas de trabajar del profesorado y de la convivencia dentro de la comunidad escolar.
Bueno, para finalizar diré que esta forma de trabajar vuelve a ser altamente creativa y sastisfactoria, pues unimos teoría y práctica, permiténdonos a nivel personal integrar conceptos que nos permitiran mejorar nuestra práctica diaria.
http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=45050&id_pagina=1
lunes, 7 de abril de 2008
viernes, 4 de abril de 2008
INICIO 2
Como estáis viendo mis expectativas con respecto a esta asignatura tienen que ver con mi realidad más cotidiana y con el gran campo que se abrió ante mí cuando Sebastián Sánchez Fernádez explicó sencillamente la definición que el entendía para Multiculturalidad e Interculturalidad. (Fue en septiembre, en unas jornadas en Granada http://prensa.ugr.es/prensa/campus/tablonf.php?nota=1702 )
Otra gran expectativa, a la que poquito a poquito esta asignatura va alimentando, es la de ampliar los conocimientos que permitan una intervención psicopedagógica que mejore el día a día de nuestros alumnos y alumnas y su ilusión por construir su futuro, el futuro.
Otra gran expectativa, a la que poquito a poquito esta asignatura va alimentando, es la de ampliar los conocimientos que permitan una intervención psicopedagógica que mejore el día a día de nuestros alumnos y alumnas y su ilusión por construir su futuro, el futuro.
EL DEBATE
Los debates en la UOC, resultan ser de lo más interesantes y cuando nos leemos algo sobre el nuevo modelo universitario común europeo, los estudiantes de la UOC siempre podemos decir, ¡anda!, pero si eso ya lo hacemos nosotros.
En este debate , la división en dos hilos ha resultado muy interesante porque nos ha permitido poco a poco descubrir lo complicado de la intervención educativa y más si cabe en el caso de la interculturalidad. Todas las intenciones de Marta y Jorge eran buenas. Todos sus objetivos educativos, pero fallaba su nivel de formación en interculturalidad y su reflexión profunda sobre este tema.
En el debate al principio parecía que el dilema era innovación pedagógica contra inmovilidad, pero poco a poco reflexionando sobre la naturaleza de los juegos, el hilo de la carpeta 1 nos descubrió que se puede ser etnocéntrico, intentando ser innovador, como le pasa a Jorge...
En la carpeta 2 pudimos ver como Berta erró su formas al intentar ser intercultural y acabó siendo protectorista...
El debate ha puesto de manifiesto que nosostros y nosotras al igual que ellos hemos ido modelando nuestras opiniones sobre el hecho multicultural y nos hemos dado cuenta que crear modelos educativos interculturales choca muchas veces con nosotros mismos y nuestras ideas previas en primer lugar.
Finalmente creo que ha sido tremendamente enriquecedor debatir desde tantos puntos geográficos y también creo que se ha llegado a conclusiones: la naturaleza de los juegos no es adecuada con ningún objetivo educativo que se deba trabajar en un centro y los dos han dejado atrás muchos pasos intermedios. Hay que innovar sin marear. Nuestros y nuestras estudiantes son lo principal en las acciones que diseñamos.
En este debate , la división en dos hilos ha resultado muy interesante porque nos ha permitido poco a poco descubrir lo complicado de la intervención educativa y más si cabe en el caso de la interculturalidad. Todas las intenciones de Marta y Jorge eran buenas. Todos sus objetivos educativos, pero fallaba su nivel de formación en interculturalidad y su reflexión profunda sobre este tema.
En el debate al principio parecía que el dilema era innovación pedagógica contra inmovilidad, pero poco a poco reflexionando sobre la naturaleza de los juegos, el hilo de la carpeta 1 nos descubrió que se puede ser etnocéntrico, intentando ser innovador, como le pasa a Jorge...
En la carpeta 2 pudimos ver como Berta erró su formas al intentar ser intercultural y acabó siendo protectorista...
El debate ha puesto de manifiesto que nosostros y nosotras al igual que ellos hemos ido modelando nuestras opiniones sobre el hecho multicultural y nos hemos dado cuenta que crear modelos educativos interculturales choca muchas veces con nosotros mismos y nuestras ideas previas en primer lugar.
Finalmente creo que ha sido tremendamente enriquecedor debatir desde tantos puntos geográficos y también creo que se ha llegado a conclusiones: la naturaleza de los juegos no es adecuada con ningún objetivo educativo que se deba trabajar en un centro y los dos han dejado atrás muchos pasos intermedios. Hay que innovar sin marear. Nuestros y nuestras estudiantes son lo principal en las acciones que diseñamos.
jueves, 28 de febrero de 2008
Suscribirse a:
Entradas (Atom)